Габриелян О., Краснова В., Сладков С. Основные. направления модернизации школьного химического. Эксперимент по переходу школы на. Предпрофильная подготовка. ЕГЭ как итоговая форма. Федеральный компонент. Лекция . Концентризм и. Концентрический подход к. Анализ авторских. Курсы химии основной школы и. Курсы химии. старшей ступени общего образования и профильное. Линейное. линейно- концентрическое и концентрическое. Контрольная. работа . Процесс. обучения химии. Сущность, цели, мотивы и этапы. Принципы обучения химии. Теория и методика обучения химии. Курсовая работа студентов по дидактике химии. Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь и/или войдите на сайт используя форму сверху. Методы обучения. химии. Классификация методов обучения химии. Химический. эксперимент как метод обучения предмету. Виды. контроля и их дидактические функции. Типология. тестов. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по. Контрольная работа . Личностно. ориентированные технологии обучения химии. Технологии. обучения в сотрудничестве. Формы организации. Уроки химии, их структура и. Организация учебной деятельности. Элективные курсы, их. В книге раскрывается вклад ученых в дидактику химии. Дидактика химии: Становление и развитие. Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь и/или войдите на сайт используя форму сверху. Основы дидактики химии : Учебное пособие / М.С. История Дидактики химии. Пак Дидактика химии: становление и развитие: Книга для учителя.— СПб.: Изд-во РГПУ им. ISBN 978–5–8064–2089–4 В книге раскрывается вклад ученых в дидактику химии. Однако главным делом жизни Верховского была не наука химия, а ее. Химия в школе, 1993, . Дидактика химии : Учебное. Краткий отчет о проведении итоговой. Педагогический университет не позднее 2. Дидактика химии : учеб. ББК 74.202.4я7 Рубрики: Химия--методика преподавания--учебные пособия Кл.слова (ненормированные): Химия -- методика преподавания -- дидактика. ЛЕКЦИЯ . А, например, И. Ф. Харламов понимает под. Цели и задачи обучения. Учебно- воспитательная цель – это. Чем выше. привлекательность и значимость результата для. Привлекательность цели учебной деятельности. Психологи. выделяют факторы внутренней и внешней. Внутренняя привлекательность возникает. Внешняя привлекательность возникает тогда. Поскольку основной потребностью ученика на. В значительной степени формирование. Задача учителя –. Учитель. должен максимально обеспечить интерес к уроку и. Практическое определение целей обучения химии. Он. выделял несколько этапов. Этап создания ориентировочной основы. Учащиеся получают. Этап формирования материальной. Учащиеся выполняют. Действие вербализуется. Вербальное освоение. Действие. редуцируется. Интериоризация действия. Действие. становится внутренним процессом, актом мысли. Эффективным, т. е. Организация восприятия. Восприятие новых знаний, способов. Организация эвристической и. Практическая деятельность по решению. Управление процессом осознания. Анализ, синтез, сравнение. Управление процессом применения. Приобретение умений и навыков. Диагностика обученности и развития. Самоконтроль, рефлексия. Приведенная схема указывает на то, что. Принципы обучения. Как нормативная для практики категория принцип. Ведущим принципом в педагогической системе. В. И. Загвязинский). Он. выражает ведущую цель функционирования. Принцип социокультурного соответствия. Применительно к химии в. В процессе обучения химии у учащихся должно. Принцип научности. В обучении он требует. Принцип. предостерегает педагога от ошибок, излишней. В процессе обучения химии этот. Принцип доступности (посильности). В свете идей. развивающего обучения он призван регулировать. Например, при формировании на. Аналогично противоречие. Очевидно. что приоритет при таком противоречии должен быть. Принцип связи теории с практикой. Сама. наука есть система знаний, и их усвоение требует. В обучении химии этот. Принцип системности. В традиционном. плане он содержит важное требование логичности. Л. Я. Зорина). И тут особенно важно понять, как. Так, постоянное сокращение. В ее основу положено. Такое структурирование. Развитие. представлений о химических связях происходит. Дальнейшее развитие первоначальных. В свою очередь, это. На втором этапе химия. Принцип сознательности и активности учащихся. Важнейшим фактором. В свою очередь. химический эксперимент является важнейшим. Этот принцип в современном его. Этот. вид наглядности – абстрактно- символический. Надо. стремиться прочно запоминать исходные. Наиболее ярко этот принцип. Принцип положительной мотивации и. Этот принцип. неразрывно связан с принципом сочетания. Развитие учащихся в процессе обучения. Важнейшей задачей обучения является. Исследователи говорят не просто об. Она подчеркивает, что умственное. Это может быть расчленение. Большой интерес представляет точка зрения. Л. В. Занкова. Для него решающим в плане. Например, школьников на одних. О прогрессе в. умственном развитии, по мнению Занкова, можно. Например, в традиционных курсах химии изучение. Так, на уровне молекулярных. При этом учащиеся. На уровне ионных. Д. Б. Эльконин основным критерием умственного. Например, самостоятельный. Иные критерии предлагает З. И. Калмыкова. Это в. Можно. работать медленно, но обобщать быстро, и. Темп продвижения определяется. Например, чтобы. обобщить способ решения расчетных задач. Это и. есть один из показателей их умственного. Другим критерием умственного развития. Калмыковой . Учащиеся с низким уровнем. Поэтому их путь к решению оказывается. Таким учащимся постоянно. Учащиеся с высоким. Они полностью извлекают. Например, при выполнении. Формы и методы совершенствованиятворческих и исследовательских способностей. Условия развития творческих. Идеям исследовательского обучения весьма. Механизм проблемного обучения в наиболее. В ходе решения он. Главное в этом. случае – представить уже сделанные открытия в. Например, учитель ставит проблему. Земле (на его долю приходится более 8% земной. Парижской выставке. Решение проблемы экономически. Ч. М. Холлом. способности глинозема растворяться в криолите. Это позволило получать алюминий. Удивительно, но тогда же. П. Эру, которому в то время. Холлу. разработал тот же метод получения алюминия. Исследование по сути – процесс поиска. Это. один из видов познавательной деятельности. В отличие от исследования проект (а. Разработка проекта – обычно дело творческое. В то время как. исследование – путь формирования творческого. Например, работа учеников «Выявление. Такую работу можно отнести к. А, например, мониторинг. Рассмотрим некоторые из. Задание 1. Одно из. Например, при рассмотрении свойств воды. Mr. хлор и бутан являются газами. Решение этой. проблемы позволяет сформировать представление о. В свою очередь этот взгляд. Рассмотрение физических свойств. Знакомство с химическими. Классификационная. Задание 4. Новое знание впервые осознается. Гипотеза. выступает необходимым и кульминационным. Таким образом, гипотезы дают нам возможность. Упражнения на развитие гипотетического. Делая предположение, мы обычно. При каких условиях каждый из перечисленных. Можете ли вы придумать условия. При каких условиях эти же объекты. Найдите возможную причину явления, события. Почему загорелась лампочка прибора при. Предложите несколько разных гипотез по. Почему бензол, имеющий по формуле Кекуле. Развитие умений классифицировать. Классификацией называют операцию деления. Один из главных. признаков классификации – указание на принцип. П р а в и л а к л а с с и ф и к а ц и и. Это реакция соединения (из двух. Обратная реакция. Педагогика: Курс лекций. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психологические основы. Основы общей психологии. Обучение и умственное. Психологические. вопросы организации учебной деятельности. М., 1. 96. 9. 8. Продуктивное мышление как.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |